ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

......................................................................................................................................... .........................

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

 LEANDRO LUNA MARCELO

ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TIC APLICADO A LA EDUCACIÓN

MG.ING: SALAS ESTEBAN, Moisés.

                                       

 HUÁNUCO, 2019-II

...................................................................................................................................................................

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- TÍTULO:

 Se elabora a partir de la actividad principal o el producto que se obtendrá de la sesión o del conjunto de sesiones. Ejemplo: “Cuento cómo era mi aula”.

2.-PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

 Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, los desempeños y enfoques transversales que se desarrollarán en la sesión y son tomados de la unidad didáctica.

Ejemplo.

Ø  Competencia en comunicación.

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Ø  Capacidades a desarrollar

·         Obtiene información del texto escrito.

·         Infiere e interpreta información del texto.

·         Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Ø  Desempeño:

Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del texto. 

 Predice de qué tratará el cuento y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en el texto que le leen.

Ø  Enfoques transversales

Orientaciones al bien común

·         Acciones observables

Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros al apoyarlos cuando lo requieren o necesitan.

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se deben responder dos preguntas: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? y ¿qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? ¿Cuánto tiempo se requerirá?

La importancia de estas preguntas radica en la previsión que podemos hacer a fin de asegurar las mejores condiciones para el aprendizaje.

·   Para responder la primera pregunta, se puede mencionar qué formas organizativas se usarán, qué estudiantes formarán parte de cada grupo o pareja, qué se debe saber o leer antes, etc. 

·         En el caso de los materiales o recursos, se debe pensar en qué necesitan los estudiantes según sus necesidades y así seleccionar uno o varios materiales, elaborar fichas, llevarlos fuera del aula, animarlos a experimentar, etc. 

·         En relación al tiempo, este debe estar en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo a sus ritmos y estilos.

Ejemplo:

Antes de la sesión:

 Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

Elabora una lista de tus estudiantes,  organizados en grupos de cuatro. En cada grupo, coloca a las niñas y los niños que tienen niveles cercanos de escritura: presilábico con silábico, silábico con silábico alfabético y este último con alfabético.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

·         Biblioteca del aula.

·         Etiquetas con nombres de los libros o sectores de la biblioteca.

·          Lápices, colores y hojas bond.

·         Croquis del aula.

Ø  TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos

4.- momentos de la sesión

Ø  INICIO: Al iniciar la sesión, se conversa con los estudiantes acerca de qué hicieron el día anterior, para vincular los aprendizajes y los propósitos de la presente sesión. Si han realizado alguna tarea, se debe establecer relación con la sesión que corresponde y revisarla junto con los estudiantes. En caso de que se esté iniciando una unidad, se debe elaborar la planificación de actividades con los estudiantes y dejarla expuesta en el aula. Esto permitirá que tanto ellos como el docente tengan claridad del camino que han trazado para resolver el reto de la unidad.

Ø  DESARROLLO

En el desarrollo se debe tener claro qué producto van a obtener los estudiantes con ayuda del docente, a fin de que se les pueda ofrecer la retroalimentación que requieren, sea esta de tipo verbal o escrita. Para ello, es necesario contar con actividades, estrategias, técnicas y materiales que se puedan usar de acuerdo a las necesidades que se observen en los estudiantes.

Ø  CIERRE

En este momento se debe realizar un recorrido por las conclusiones a las que los estudiantes fueron llegando en el proceso de la presente sesión. Esto servirá para puntualizar alguna idea, un procedimiento, una solución, etc., y para reflexionar acerca de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado y cómo hicieron para llegar hasta allí. Se espera que las respuestas de los estudiantes sean razonables y creíbles, y realicen explicaciones verbales o utilicen su producto físico. También, se puede recoger información de lo que han aprendido a través de sus explicaciones y razones. 

   BIBLIOGRAFÍA

Ø  Cartilla de la planificación curricular pág. 16

Ø  C.N.E.B.

     A MODO DE AMPLIAR CONOCIMIENTOS RESPECTO AL TEMA TRATADO ENTREGAMOS UN VIDEO: ¿cómo planificar el desarrollo de una clase?